中国人民大学国际文化交流学院 讲师 硕士生导师
出生年月：1989年10月 籍贯：河北邯郸
电子邮箱：cuiyachong@ruc.edu.cn
研究方向
二语习得、国际中文教育、听障学生语言教学
教育经历
2008.09-2012.06 河北师范大学文学院汉语言 学士
2012.09-2015.06 北京师范大学文学院语言学及应用语言学 硕士
2014.09-2015.01 台湾铭传大学 应用中国文学系（交换生）
2016.09-2020.01 北京师范大学文学院 语言学及应用语言学 博士
2018.01-2019.02 纽约州立大学布法罗分校 语言系（国家公派联合培养博士）
工作经历
2020.03-2022.09 北京师范大学 外国语言文学学院 & 语言科学研究中心 博士后
2022.10至今 中国人民大学国际文化交流学院教师
教授课程
• 留学生：
（1）语言进修生：高级精读、初级听力
（2）研究生：汉语基础（中级班）、中国传统文化与现代化
• 中国学生：
（1）本科生：语言学理论、英美概况、特殊需要儿童教育
（2）研究生：中文作为第二语言教学
• 国际小学期：高级读写
• 中国人民大学-美国芝加哥大学交换项目：初级中文、高级中文
社会任职
Ø “国家通用手语等级标准”研制组核心成员
Ø 北京市西城区教育学院特聘专家
Ø 澳门聋人协会“听障儿童语言沟通系列课程”主讲教师
出版著作
专著：崔亚冲. (2022). 《听障小学生过程与策略写作教学模式研究》.长沙：湖南大学出版社.
参编：郑璇、邰丽华 主编. (2021). 《中华手语大系》全三册.上海：复旦大学出版社.
郑璇 主编. (2023). 《大手小手：少儿手语启蒙》.北京：中国青年出版总社.
郑璇 主编. (2025). 《手语基础教程（第二版）》.上海：华东师范大学出版社.（第三参与人）
学术论文
Teng, F. & Cui, Y.* (2025). Incidental vocabulary learning from captioned viewing: A forest plot of word- and learner-related factors. Language Teaching Research. https://doi.org/10.1177/13621688251372987.
Cui, Y. (2025). Book Review: Researching incidental vocabulary learning in a second language. System, 129, 103567. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103567.
Teng, F. & Cui, Y.* (2025). Second language collocation learning through captioned videos: How do learners’ vocabulary knowledge and working memory affect learning?. Computer Assisted Language Learning. https://doi.org/10.1080/09588221.2025.2497495.
Teng, F. & Cui, Y.* (2025). The contribution of vocabulary knowledge and morphological awareness to reading comprehension in a foreign language. Journal of Research in Reading, 48(2), 131-152.https://doi.org/10.1111/JRIR.70000.
Teng, F., & Cui, Y.* (2025). The role of vocabulary knowledge, morphological awareness, and working memory in reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 37(1), 1-21. https://hdl.handle.net/10125/67481.
Cui, Y.*, Saulsburry, R., & Wolbers, K. (2024). Application of the structured analysis of written language tool to the writing of deaf Chinese students. American Annals of the Deaf, 169(4), 394-419. https://dx.doi.org/10.1353/aad.2024.a946590.
Teng, F. & Cui, Y.* (2023). Comparing incidental learning of single words and collocations from different captioning conditions: The role of vocabulary knowledge and working memory.Journal of Computer Assisted Learning, 40(3), 973-989. https://doi.org/10.1111/jcal.12910.
Cui, Y. & Luo, S. (2022). “Writing-to-learn”: The influence of task repetition on CSL writers’ attention to form. Applied Linguistics Review, 15(3), 793-820. https://doi.org/10.1515/applirev-2022-0001.
Cui, Y. (2022). The SIWI in America and its enlightenment to the writing instruction of Chinese DHH students. International Journal of Language and Linguistics, 10(3).
Cui. (2022). SAWC: The rubric of Chinese deaf students’ writing ability. International Journal of Elementary Education, 11(4).
崔亚冲. (2025). 以写促学：二语者中文写作认知活动研究.中文教学与研究, (1).
崔亚冲、罗少茜、郑璇. (2021).《欧洲语言共同参考框架》扩展版对我国通用手语等级标准研制的启示. 中国考试, (4).
杨茂春、崔亚冲*. (2021). 汉泰语常用语气词对比研究. 社会科学与管理, (1).
周士宏、崔亚冲*. (2019). 从连接到填充占位——口语中“然后”话语功能的统一性解释. 励耘语言学刊, (2).
周士宏、崔亚冲. (2019). 宾格倾向型还是作格倾向型？——话语视角下汉语“格”类型的重新审视. 世界汉语教学, (3).
崔亚冲、傅爱兰. (2019). 特殊学校听障学生写作流程教学探析. 北京联合大学学报, (4).
崔亚冲. (2019). 四法助听障生学拼音. 语言文字报, (3).
崔亚冲. (2018). 听障学生汉语“瑕疵句”表现及对策分析. 现代特殊教育, (8).
崔亚冲. (2018). “三一语法”体系下汉语“呢”教学. 沧州师范学院学报, (2).
崔亚冲. (2017). “话语树”视角下的对比与对比话题. 北京市语言学会学术年会精选文集，中国书籍出版社.
崔亚冲. (2016). 对比的认知语义界定. 鲁东大学学报, (6).
崔亚冲. (2014). 嫦娥蟾蜍形象考因. 辽宁教育行政学院学报, (5).
周士宏，崔亚冲. (2013). 苏教版小学语文教材成语选编问题.辽宁教育行政学院学报, (6).
主持项目
Ø 《构思对聋生写作表现和写作认知过程的影响研究》，2020年度广东省哲学社会科学规划青年项目，广东省哲学社会科学规划领导小组办公室，2020-2024。（已结项）
Ø《自我调控构思策略对聋生写作能力和认知行为的干预效果研究》，中国博士后科学基金第69批面上资助，中国博士后科学基金会，2021-2022。（已结项）
Ø 《人类命运共同体视域下留学生“讲好中国故事”教学模式研究》，北京市高等教育学会面上课题，北京市高等教育学会，2023-2024。（已结项）
Ø 《智能时代二语学习者个体差异与中文习得研究》，教育部中外语言交流合作中心国际中文教育基地项目，教育部中外语言交流合作中心，2023-2025。（已结项）
Ø《人工智能技术背景下二语者中文写作认知活动研究》，中国人民大学科学研究青年基金项目，中国人民大学，2024-2027。
Ø 《数智时代“讲好中国故事”移动学习资源建设路径研究》，中国人民大学科学研究启动基金项目，中国人民大学，2024-2027。
Ø 《AI时代中文学习者多模态写作认知过程理论与实践研究》，中国人民大学国际文化交流学院“双一流”建设资金培育项目，中国人民大学，2025-2027。
Ø 《中文二语者学术语块搭配意识研究》，中国人民大学国际文化交流学院学术论文培育项目，中国人民大学，2025-2026。
